語言及文字是溝通和學習的重要橋樑。正如學習語言一樣，當走進文字世界時，孩子也要有充份接觸文字的機會和重複練習才能識字，明白到文字就是用來表達意思的另一種方法，或就是用來記錄語言的一種符號。因此，在教導孩子識字時，必須把那個字詞的形、音、義緊扣起來，當孩子看到那個字詞時，腦袋便隨即出現相應的讀音和意思，識字量便如此慢慢累積起來。

 

然而，香港以粵語為主要語言，有些口語詞?未必與標準漢語（即書面語言）相同，例如「猴子」我們會說「馬騮」；「誰」會說成「邊個」；「下雨」會說成「落雨」；「吃了」會說成「食咗」等等。這個口語跟書面語落差的情況，會阻礙孩子學習那些字詞。在閱讀繪本時加入朗讀繪本環節，既可增加孩子認讀文字的機會，更可藉此加強他們口語與書面語轉換的能力，更能理解繪本中的文字所表達的意思。

 

朗讀繪本的準備功夫

1. 挑選繪本：

• 圖文配合、用詞及句式簡潔。
• 字詞及句式重複出現：孩子有更多機會複習那些詞語及句式，幫助記憶（例：彩虹系列繪本或《愛吃水果的牛》）。
• 符合孩子程度：因應孩子的能力選擇難度及長度適中的繪本（例：孩子能認讀書中八成以上文字及可在 15-20 分鐘內完成閱讀整本圖書）。若孩子對文字不感興趣，可先選擇多圖畫、少文字的繪本。

 

2. 先講述故事，後朗讀繪本：

• 運用「對話式閱讀」中提問、回應、擴展及複述的四個步驟，由家長引導孩子理解及欣賞繪本的內容。
• 當孩子熟識了故事內容後，家長便可與孩子朗讀內文。

 

朗讀繪本的好處和注意事項

 

1. 家長朗讀繪本給孩子聽，可讓孩子熟悉以書面文字表達意思的方式，有助提升閱讀理解的能力。

 

2. 在朗讀過程中，孩子有更多機會學習口語與書面語的對應。研究發現，當孩子口語及書面語轉換的意識提升，他們運用書面詞?及書面句式寫作的表現均有進步（吳偉文，2013）。

 

3. 如何朗讀繪本？

• 家長可以一邊指著繪本上的文字，一邊朗讀，而朗讀的速度可以放慢。孩子能在觀察指讀的過程中，學會一字一音的概念及嘗試認字。

 

4. 如何學習口語與書面語轉換？

• 朗讀故事時，當遇到那些口語跟書面語不同的詞?及句子時，（例：「猴子」、「回家」、「你住在哪裡？」），家長便要解說兩者的分別（口語是日常對話用語，而書面語是寫在書本上的用語），並示範對換（例：「回家」即是「返屋企」的意思），讓孩子理解兩者擁有相同的意思，但有不同的表達模式。

例子：

家長：「有一隻猴子在樹上。」

家長：（解說故事同時指著文字）「有一隻馬騮喺樹上面喎。」

家長：「猴子即係咩呀？」

孩子 ：「馬騮。」

家長：「係喎。平時我地講嘅馬騮，寫出嚟就喺猴子。」

 

5. 親子伴讀：與孩子一起朗讀圖書，有助提升識字能力及建立自行閱讀的習慣。

• 由於親子伴讀需要孩子朗讀文字，孩子必須已掌握一定的字詞（例：K2以上）。家長需選擇孩子能認讀八成以上內容的繪本進行伴讀。
• 家長與孩子一邊指一邊朗讀文字。家長盡量緊貼孩子的速度，但需比他稍慢（約半秒），既能讓孩子主導朗讀的過程，亦有助家長知道孩子未能掌握哪些字詞，加以教導。
• 當孩子遇到困難的字或讀錯字音時，家長可以停 3-4 秒，讓孩子嘗試更正讀音。
• 期間家長可以給予簡短提示（例：圖畫，動作，語言提示）或提出正確讀音，讓孩子重複一次正確讀音，然後繼續一同誦讀。
• 每當孩子嘗試或讀出正確字音時，家長可以多加讚賞。

 

家長除了可以用「對話式閱讀」的方法講述繪本故事，以提升孩子的語言能力外，也可與朗讀、解說口語與書面語落差的字詞及親子伴讀等技巧並用，讓孩子學習書面文字及句式。下一節，我們將會介紹更多幫助幼兒認讀文字的遊戲。

 

撰文：香港大學實習教育心理學家陳潔笙、廖藝婕

顧問：博思會資深教育心理學家陳靜琼博士

 

參考資料

 

吳偉文 (2013) . 小三中文寫作行動研究: 提升小學生的語言轉換能力.

 

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