什麼是讀寫障礙？
讀寫障礙是一種特殊的學習障礙，主要特徵是在認讀字詞及拼寫方面出現困難，這些困難涉及準確度、速度，或兩者兼有，並會因書寫系統的字形結構不同而有所差異。此類困難呈現嚴重程度 不同即使接受對同儕有效的相同教學，問題亦會持續存在。讀寫障礙的成因複雜，涉及遺傳、神經生物及環境因素在個人成長過程中相互交織影響所致。在語音、語素處理及 視覺 字形 分析 方面的潛在困難常見但非必然存在，而早期口語能力偏弱的往往是讀寫困難的預兆。繼發性影響包括閱讀理解困難、讀寫經驗減少，進而阻礙語言發展、知識吸收、書面表達能力及整體學業成就。心理健康及就業機會亦可能受到影響。雖然在任何年齡階段識別問題並提供針對性教學都十分重要，但在教育早期及早提供語言及讀寫支援，成效尤為顯著。
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- 這類學生雖然具有常規的學習經驗和正常的智力，但是在辨識文字方面卻遇上很大困難，從而出現閱讀理解和寫作上的問題。
- 近年，功能磁力共振造影 (functional magnetic resonance imaging) 為讀寫障礙的成因提供神經生物學上的證據 (Shaywitz & Shaywitz, 2005)。
- 有學者指出，讀寫障礙學生的情況並非由單一問題所造成，而是由多種認知能力缺損而形成 (Badian,1997)。
（資料參考：香港特殊學習困難研究小組網頁）
- 英國讀寫障礙協會 (British Dyslexia Association, 2008) 指出，讀寫障礙的小學生經常寫錯字，容易混淆字形相似及讀音相似的字。
- 他們肌肉協調能力較差導致執筆有困難，功課本上也常有擦改錯字的痕跡。
- 閱讀方面，他們通常不願意朗讀文章，容易讀錯字或有跳讀的情況出現，對於掌握文章的中心思想與重點就更加困難。
（資料參考：香港特殊學習困難研究小組網頁）
- 一項有關小學生中文讀寫障礙的研究顯示，本港學童在語音檢索 (phonological retrieval) 及字形結構意識 (orthographic awareness) 的缺損最為普遍 (Ho, Chan, Tsang, & Lee, 2002; Ho, Chan, Lee, Tsang, & Luan, 2004)。
- 讀寫障礙學生的運作記憶較弱，信息處理的速度也較慢，語音處理、視覺及聽覺認知能力、專注力、左右分辨、列序或組織能力亦會受到影響。
- 根據本研究小組的一項研究結果，讀寫障礙的普遍比率約為9.7%至12.6%，約6.2%至8.7%的學童屬於輕度讀寫障礙、約2.2%至2.3%屬於中度及約1.3%至1.6%的學童屬於嚴重程度 (Chan, Ho, Tsang, Lee & Chung, 2007)。
（資料參考：香港特殊學習困難研究小組網頁）
一分鐘讀寫障礙快檢
如家長懷疑孩子有讀寫障礙傾向，可先檢閱以下表徵清單；
若發現孩子有多方面的情況出現，孩子有機會有讀寫障礙，
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學前及小學讀寫障礙甄別測驗
為何要進行讀寫障礙甄別測驗？
現時於政府或學校等候全面讀寫障礙評估需時較長，而博思會提供的甄別測驗服務，能協助家長在輪候期間，初步了解子女的讀寫問題，並及早作出支援。
完成甄別測驗，仍須接受全面評估？
甄別測驗結果反映學童的讀寫障礙傾向，並不等同確診。家長如向學校申請學習支援和服務，仍須提交讀寫障礙確診證明。家長可考慮與學校老師、社工商討在校接受全面評估，亦可於私營服務機構評估，而博思會提供的臨床或教育心理學支援服務，通常可於一個月內安排評估。
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