度身訂造學習方案

Agatha指出，其他課程雖然都有教授認讀技巧，但並沒有系統化的跟進，所以學生未能把技巧應用於日常學習中，但博思會的課程不但系統化，教案亦是按個別學生程度而編寫。博思會的老師跟她解釋「博思會的課程不是跟學校程度，而是跟學生的進度」。Agatha說：「博思會不會給所有學生同一樣的學習方法，而是根據每名孩子的需要，提供不同的學習方案，幫助他們打好基礎，克服學習困難。以Osmund為例，/a/和/e/的讀音相似性曾讓他困惑，導師特別教導他一些辨識方法，從此便知道怎樣分辨了。」

每周跟進學習進度

Osmund認為博思會的課程互動性很高，而且幫助很大：「在學校學不懂的話，需要自己去想辦法，但在博思會，導師會教我用不同方法處理學習上不同的困難，如教授英文串字的技巧，以『拆件』方式閱讀整篇文章，並以口號方式幫助理解文章的內容。導師更一直專注在我的弱項如英文串字、中文閱讀之上，旨在幫我加強較弱的基本功，不會完全跟着小學或者中學的程度去上課，而且每星期都會跟進我的進度。」循序漸進的學習模式，令Osmund慢慢掌握到學習的方法。

建立正面學習態度

哥哥在小三之後成績便明顯開始下滑，Agatha形容：「很多有讀寫障礙的小朋友都因此害怕讀書、寫字，但哥哥即使成績下滑，仍然不會討厭做功課，也不會討厭上學，Osmund和哥哥都覺得學習是快樂的，因為他們都懂得運用技巧去處理自己的問題。」這歸功於博思會導師的教導和鼓勵，令Osmund兩兄弟建立了重要的學習態度。「他們懂得欣賞學生一點一滴的努力和進步，助其建立學習的信心。其實每個人的學習曲線都不一樣，平常大家兩天就學會的東西，他們可能要一個星期甚至一個月才學會，但並不代表他們學不懂，只是需要花多點時間，在博思會就有這空間讓小朋友慢慢進步。」

課前課後均作出評估

博思會的課程有三大特點：建基理論、源於實證及學生為本，內容以文字解碼及語言理解和寫作為主要導向，幫助讀寫障礙學生。上課前，博思會會先為學生進行課前評估，更具體地了解學生的程度、強弱項、專注力、學習模式等，再編寫一套合適的課程，然後編排他們跟其他程度相若的同學一組（二至三人）一起上課，提高學生學習成效。

每個學年完結前，導師會為學生進行評估，分析其學習情況，檢視他們的學習進度；並會舉辦家長日，讓家長了解孩子的學習進度，訂定下一學年的學習方向。每次課堂後，老師亦會在手冊記下學生的進度及學習的注意事項予家長了解。

博思會不僅幫助讀寫障礙學生克服學習挑戰，更為學生培養出自信和學習興趣。透過專業的課程設計，學生不僅維持對學習的熱情，並學會了如何以積極的心態面對困難。正如Osmund所體會到的，學習不再是負擔，而是一段充滿樂趣的探索旅程。

要幫助讀寫障礙小朋友學習，我們要針對他們的問題成因，才能幫他們找出合適的學習方法，不能單靠抄寫操練或死記硬背。

博思會中文科老師林淑兒老師最近在《親子王》「SEND知多啲專欄」分享了常見讀寫障礙小朋友學習中文的困難及一些解決方法。

、學習語文並不是單一化的讀書和寫字，善用不同有趣味的方法，讓孩子保持學習的興趣和動機，才是真正有意義的學習。

博思會早期讀寫支援老師鄺錦妍老師早前為《親子王》「SEN知多啲」專欄供稿，以作為讀寫障礙孩子老師及母親的經驗，分享幫助讀寫障礙孩子愉快學習的妙法。

讀寫障礙是最常見的特殊學習障礙之一，平均大約每十名學童中，就有一名患有讀寫障礙。

如果能夠及早識別學童的讀寫問題，適當地介入和支援，利用有效的學習方法、訓練及調適，不單可以幫助學童克服因讀寫障礙所帶來的學習困難，亦能預防和減少很多因為讀寫障礙而衍生的情緒問題，愈早介入，效果愈好。

博思會臨床心理學家鍾慧虹女士早前受《親子王》邀請供稿，分享讀寫障礙專業評估服務的資訊，以及家長和學校對學童的支援。

讀寫障礙早在學前階段已有跡可尋，家長可藉由觀察孩子的日常行為尋找蛛絲馬跡。

不少家長存有誤解，以為孩子年紀尚小，隨着年齡增長自然會好轉，於是採取觀望態度。

博思會資深顧問鄭佩芸教授早前受《親子王》邀請供稿，分享辨別幼兒是否有讀寫障礙小朋友的方法，以及「及早介入 及早支援」的重要性。

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