我喜歡博思會的原因

“我在大學時期曾經替一個發展遲緩的學生補習。有一次，我叫學生專心點，當時他的回應令我很意想不到：「其實我已經很專心，很努力，為什麼大家總說我不專心，不努力？」

那刻我突然醒覺，我是否用了自己的尺去量度對方？我有沒有真正了解小朋友的特殊需要？”

這件事讓我在畢業後很想專注幫助SEN(特殊學習需要) 小朋友，希望可以真正幫助小朋友學習，於是來了博思會做老師，轉眼已經做了十一、二年！由於博思會是以小班進行教學，因此老師較容易與學生建立關係，也容易進入到他們的內心世界，了解他們的難處。我覺得在博思會任教是一份「對人」的工作，比較人性化，能夠針對學生的需要，從而幫助他們，我覺得很有意義！

在小組裏，學生難免會有能力上的差異。為此，我設計了一些學習活動，計分規則以「態度分」的比重最高，能力較高的同學便很樂意幫助能力較弱的同學。在這個過程中，能力較弱的同學可以得到幫助和感到被接納，能力較高的同學更能鞏固所學和建立自信，可說是一舉兩得。

有些讀寫障礙的學生在學校裏已累積了不少學習中文的挫折，令他們覺得上課就是失敗的經歷，因此建立他們的成功感尤其重要。我希望學生可以在博思會學習各種補償策略，例如以故事識字法、部件部首識字法和上文下理推測法等等去增加識字量，從而改善其閱讀能力，讓他們能自主學習。

增加識字量小秘訣

識字量是閱讀和寫作的基礎，2007年的「香港小學學習字詞表」，就收錄了3,172個常用字，可見增加孩子識字量極為重要。以下是增加識字量的四個小秘訣：

一、中文字有80%以上是「形聲字」，因此教導孩子「部首」和「聲旁」對認知有極大的幫助。例如：「蜻」字，因為蜻蜓是昆蟲，所以屬「虫」部，而它的讀音是「青」，所以「青」是它的聲旁。

二、學習非形聲字，可以嘗試使用「圖像識字法」。例如：「森」字，可以把它想像成三棵品字型排列的大樹，「傘」字則可以把它想像成四個人在一把雨傘下。

三 、誇張的故事識字法有助學生記憶。例如：「醜陋」，可以為它編這樣的故事—小明不小心喝了「酒」，詞語寫得像「鬼」畫符，老師扭他的「耳朵」，給了他一個「丙」級分數，罰他坐在「椅子」上（故事雖然不合理，但有趣滑稽的畫面會令學生有更深刻的印象）。

四、培養閱讀的習慣，增加識字量。閱讀書本後，可以把新學到的詞語寫在「 字庫銀行」，並訂立複習的計劃，例如：每星期朗讀三次，並用詞語口頭造句，充分理解字詞的形、音、義，由此把詞語化為長期記憶。

原文載於博思薈訊2022年11月通訊