早期讀寫支援老師唐詩韻 – 鼓勵家長與孩子同行
「家長知道孩子可能有讀寫障礙,心裏總不是味兒。跟小朋友温習時倍感辛苦,但他們千萬不要放棄。」
眼前的唐詩韻老師,是博思會早期讀寫支援老師,與此同時,她亦是一位母親,而兒子同樣有特殊教育需要;她最希望家長們不要害怕這個「障礙」,反而是要協助孩子,共同面對挑戰。
「小朋友是自己的,倘若自己也沒有心去幫他,又如何要求別人幫忙呢?」
唐老師曾任幼稚園教師,注意到很多家長不曾理解過讀寫障礙;每當老師發現孩子有明顯學習困難,欲向家長解釋及提出支援方法時,部份家長就顯得不願接受現實,一直逃避問題,只期望學校會把孩子教好。
相反,懂得來到博思會尋求協助的家長,大部分對讀寫障礙有一定的認識,明白到讀寫障礙的孩子智力正常,只是他們需要不同的學習方式,故他們普遍也會接納建議,及願意協助孩子面對困難。
為鼓勵家長們與孩子同行,唐老師盡心做好與家長溝通的工作。每次課堂後她也會把課堂內容貼在學生日誌內,若家長親自接放學,她務必跟家長簡略報告一下孩子的學習進度。至於一些未能親自接送的家長,她也會每月致電,互相溝通,了解更多關於學生的情況,有助日後再貼身設計合適課堂內容。
由於唐老師所接觸的以幼稚園學生為主, 面對幼兒閙情緒已駕輕就熟。每當小朋友不願參與課堂小組遊戲時,她會用其温柔的聲線跟學生說:「你而家唔想玩唔緊要,一陣想玩嗰陣就加入啦。」小朋友在互動氣氛的感染下,通常也會慢慢放下負面情緒,順其自然地投入小組活動。
在她曾教導過的50多位學生之中,其中最深刻的是一位學習進度十分緩慢的學生。當時,該學生在博思會上課已近兩年,體驗過不同的教導方法,卻似是沒有任何進展。怎料踏入第三年,他卻像變成另一個人,表現突飛猛進,升上小學後更變得更有自信。
唐老師分享自己的心情,尤如像坐過山車。她說 : 「當時我也有懷疑自己,是否在教學上出錯? 現在回頭看,原來學生需要時間消化所學的知識,只要方向是對的,始終會有收成的一天。當我跟同事分享此個案時,其他老師也跟我一樣感到十分驚喜。」
學生成長了,懂得學以致用,相信這就是老師滿足感的泉源。