患有讀寫障礙的兒童在閱讀和書寫文字方面有困難,以致在學習路途上面臨着不少挑戰。然而,若及早找到合適的工具及支援,對日後學習可產生積極正面的影響。博思會以專業及實證為本的教學方式,幫助有讀寫障礙的兒童跨越困難,重拾學習的興趣與自信。

 

原文:https://bit.ly/3Ol2RSW

 

Osmund早在學前階段時已被診斷出患有讀寫障礙,隨着年齡增長,他在閱讀和學習數學方面的挑戰漸漸顯現。Osmund形容:「閱讀時會覺得為甚麼這一行跟上一行意思不連接,原來因為我跳過了一行;數學方面,有時答案算得對,但寫出來卻寫錯了。」

 

媽媽Agatha回憶道:「幼稚園的時候,Osmund其實沒有明顯的讀寫障礙徵狀,但由於哥哥讀初小的時候已經確診讀寫障礙,所以我們都意識到Osmund可能都有相同的問題,而且我們明白愈早接受特別訓練,對治療讀寫障礙愈有幫助,所以Osmund在未做正式評估時,已跟哥哥一齊入讀博思會。其實在哥哥最初被診斷患有讀寫障礙時,我們曾經嘗試不同的讀寫障礙支援服務和課程,但成效不大。直到哥哥接受正式評估時,心理學家推薦博思會,並指可以申請學費資助,叫我們無論如何也要一試。」

度身訂造學習方案

Agatha指出,其他課程雖然都有教授認讀技巧,但並沒有系統化的跟進,所以學生未能把技巧應用於日常學習中,但博思會的課程不但系統化,教案亦是按個別學生程度而編寫。博思會的老師跟她解釋「博思會的課程不是跟學校程度,而是跟學生的進度」。Agatha說:「博思會不會給所有學生同一樣的學習方法,而是根據每名孩子的需要,提供不同的學習方案,幫助他們打好基礎,克服學習困難。以Osmund為例,/a/和/e/的讀音相似性曾讓他困惑,導師特別教導他一些辨識方法,從此便知道怎樣分辨了。」

 

每周跟進學習進度

Osmund認為博思會的課程互動性很高,而且幫助很大:「在學校學不懂的話,需要自己去想辦法,但在博思會,導師會教我用不同方法處理學習上不同的困難,如教授英文串字的技巧,以『拆件』方式閱讀整篇文章,並以口號方式幫助理解文章的內容。導師更一直專注在我的弱項如英文串字、中文閱讀之上,旨在幫我加強較弱的基本功,不會完全跟着小學或者中學的程度去上課,而且每星期都會跟進我的進度。」循序漸進的學習模式,令Osmund慢慢掌握到學習的方法。

 

建立正面學習態度

哥哥在小三之後成績便明顯開始下滑,Agatha形容:「很多有讀寫障礙的小朋友都因此害怕讀書、寫字,但哥哥即使成績下滑,仍然不會討厭做功課,也不會討厭上學,Osmund和哥哥都覺得學習是快樂的,因為他們都懂得運用技巧去處理自己的問題。」這歸功於博思會導師的教導和鼓勵,令Osmund兩兄弟建立了重要的學習態度。「他們懂得欣賞學生一點一滴的努力和進步,助其建立學習的信心。其實每個人的學習曲線都不一樣,平常大家兩天就學會的東西,他們可能要一個星期甚至一個月才學會,但並不代表他們學不懂,只是需要花多點時間,在博思會就有這空間讓小朋友慢慢進步。」

 

課前課後均作出評估

博思會的課程有三大特點:建基理論、源於實證及學生為本,內容以文字解碼及語言理解和寫作為主要導向,幫助讀寫障礙學生。上課前,博思會會先為學生進行課前評估,更具體地了解學生的程度、強弱項、專注力、學習模式等,再編寫一套合適的課程,然後編排他們跟其他程度相若的同學一組(二至三人)一起上課,提高學生學習成效。

 

每個學年完結前,導師會為學生進行評估,分析其學習情況,檢視他們的學習進度;並會舉辦家長日,讓家長了解孩子的學習進度,訂定下一學年的學習方向。每次課堂後,老師亦會在手冊記下學生的進度及學習的注意事項予家長了解。

 

博思會不僅幫助讀寫障礙學生克服學習挑戰,更為學生培養出自信和學習興趣。透過專業的課程設計,學生不僅維持對學習的熱情,並學會了如何以積極的心態面對困難。正如Osmund所體會到的,學習不再是負擔,而是一段充滿樂趣的探索旅程。

了解讀寫障礙專業評估服務

讀寫障礙是最常見的特殊學習障礙之一,平均大約每十名學童中,就有一名患有讀寫障礙。

 

如果能夠及早識別學童的讀寫問題,適當地介入和支援,利用有效的學習方法、訓練及調適,不單可以幫助學童克服因讀寫障礙所帶來的學習困難,亦能預防和減少很多因為讀寫障礙而衍生的情緒問題,愈早介入,效果愈好。

 

博思會臨床心理學家鍾慧虹女士早前受《親子王》邀請供稿,分享讀寫障礙專業評估服務的資訊,以及家長和學校對學童的支援。

鄭佩芸教授

讀寫障礙早在學前階段已有跡可尋,家長可藉由觀察孩子的日常行為尋找蛛絲馬跡。

不少家長存有誤解,以為孩子年紀尚小,隨着年齡增長自然會好轉,於是採取觀望態度。

博思會資深顧問鄭佩芸教授早前受《親子王》邀請供稿,分享辨別幼兒是否有讀寫障礙小朋友的方法,以及「及早介入 及早支援」的重要性。

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唐詩韻老師是一位早期讀寫支援科資深導師,負責早期讀寫支援計劃,幫助讀寫困難嘅學前幼兒。而另一個身份是一位有特殊教育需要(SEN)小朋友的媽媽,兩個身份令她更加了解到SEN小朋友同家長的需要,為小朋友提供更適切的援助。

唐老師最近接受了《親子王》訪問,分享支援讀寫障礙小朋友的方法,以及作為家長如何支持SEN小朋友學習和成長。

 

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【博思會專家與《醫生與你》】

港台電視31320日播出的《醫生與你 》節目中,邀請了丁錫全醫生與大家講解讀寫障礙的成因,而博思會課程顧問鄭佩芸教授亦有接受訪問,在節目為家長拆解迷思,並分享在家支援之道。

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語文是學習的根本,但對患有讀寫障礙的學童而言,不但學習語文倍感吃力,更可能影響其他科目的學習表現。及早識別,配合適當的介入與支援,許多讀寫障礙的問題也可得到改善。博思會廿多年來致力為患有讀寫障礙的學童提供支援,助其跨越學習困難,重拾學習的興趣和自信。

 

原文:https://bit.ly/469NGTq

 

博思會課程顧問鄭佩芸教授指,讀寫障礙是一種常見的特殊學習困難,患者在處理文字的讀音及字形結構方面出現問題,難以準確及流暢地認讀及拼寫或默寫文字。醫學界認為其成因無關乎智力的高低,而是與腦部結構及其功能異常有關。「每十個人當中就有一人面對不同程度的讀寫障礙問題,本地幼稚園和中小學合共約80多萬學生,以此推算全港約有8萬多學童患有不同程度的讀寫障礙。」

 

早期徵兆露端倪

她續稱,近年隨着社會和家長對讀寫障礙的關注有所提高,求助個案亦相應增加。然而,許多個案都是學童升讀小學,開始認真讀書寫字才被發現。其實讀寫障礙有跡可尋,早在學前階段已可藉由觀察孩子的日常行為和反應,尋找蛛絲馬跡。例如:對話時總是將「呢個」、「嗰個」掛在嘴邊,未能說出物件名稱;或平日不愛說話,傾向用行為表達個人感受;對於父母的語言指示反應遲緩,甚至沒有反應。

 

鄭教授解釋:「讀寫能力是建基於『文字解碼』和『語言理解』兩部分。孩子在學前階段對文字的接觸可能有限,卻能通過其他語言的表現反映潛在的問題。」除了上述的命名困難及跟隨指示困難外,如果小朋友對跟讀兒歌沒有興趣,唱遊課時跟隨節拍有困難,可能是在掌握語言的節奏韻律上出現困難。她建議,家長如懷疑孩子有讀寫困難,應及早安排他們接受專業評估。

 

破迷思及早正視問題

「不少家長存有誤解,以為孩子年紀尚小,隨着年齡增長自然會好轉,於是採取觀望態度,待孩子上小學後按其表現再作決定;另有家長擔心『標籤效應』,不願意讓孩子接受評估,因而錯失及早介入及支援的黃金時間。」鄭教授指,患有讀寫障礙的孩子在詞彙掌握和閱讀理解方面能力較弱,影響知識的吸收,不但學習語文感吃力,其他科目的學習表現亦會受影響;更有學生因此害怕接觸文字,逃避學習。學生學習感挫敗,亦會影響個人自信心和行為。所以,讀寫障礙引發的連鎖反應不容忽視。

 

鄭教授表示,坊間流傳戴眼鏡或做運動可根治讀寫障礙,這些說法實屬無稽,全無科學根據。她強調,讀寫障礙雖然不能根治,卻可通過及早支援得到改善,愈早介入效果愈顯著。博思會備有「學前及小學讀寫障礙甄別測驗服務」,由該會專家根據過往的經驗而制訂,用於識別有讀寫困難傾向的年幼學童(4歲或以上至三年級),並按測驗結果,為學童及其家長提供及早支援服務。另外,為了加深家長對讀寫障礙的認識,會方特別製作了十多輯不同主題的《識別及支援有讀寫困難幼兒系列》影片,在博思會YouTube頻道供家長免費觀看。

 

博思會全方位支援

另外,該會亦設有課餘支援計劃,專為患有讀寫障礙的中小學學生提供中文、英文及數學專科學習支援。課程透過系統化、明確及多感官的教學方法,輔助學生掌握文字與數字符號系統的特點。導師會因應學生的能力設計教學內容,幫助學生建立自信,掌握學習方法,並提升學習動機,發展讀寫與數學能力。學生可選擇個別或小組上課,亦可選擇面授或實時網上上課,或以混合模式上課。學習小組的人數不會超過四名,使學生可以得到悉心的照顧。新一期課程現正招生。

 

繪本童思:博思會學前語文課程

除了課餘支援計劃,博思會亦有早期讀寫支援計劃,協助已被識別為有讀寫困難傾向的學前兒童建立文字的興趣及能力。早期讀寫支援計劃以《繪本童思》為課程藍本,支援有語文學習困難的幼兒。是項課程融合繪本以及有趣互動的語文活動,循序漸進地改善學生的語言及認讀能力。2022年,博思會聯同香港大學教育心理學碩士課程的學員,進行了一項有關《繪本童思》學前語文課程的研究。研究發現,在接受《繪本童思》小組訓練後,學生的語言及認讀能力得到不同程度的提升,可見及早支援對有讀寫障礙傾向的年幼學童的重要性。

「陪伴就是最好的支持」 – 戎景豪媽媽Nancy

戎景豪Wilson是一位年輕音樂人,現時是Omega樂隊的主音及結他手,同時也是非牟利組織「青草音符」的愛心大使,教授SEN小孩樂器,透過演出機會,提高他們的自信心和社交溝通能力。

現時Wilson可以在人前有自信地表演和教授小朋友,他的媽媽Nancy實在居功不少。回想Wilson 的成長路,Nancy坦言著實不易。Wilson 小時候讀書充滿挫折,老師的講課對他來說可謂「過目即忘」,到初小時更確診讀寫障礙和專注力不足,Nancy說二十多年前社區上對SEN學童的支援不足,對於如何幫助Wilson學習可說是無從入手。

Nancy當時唯一可以做的就是耐心陪伴Wilson學習,每一份功課都仔細與他一起做。「陪他背頌課文的時候,發現他喜歡『䟴身䟴勢』(動來動去),於是我就叫他試著用打拍子的方法幫助自己背書,他竟然因此能把課文完整背出來。」Nancy更因此意外地發現兒子對節奏很敏感,成為他開啟音樂路的一個小小契機。

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Nancy記得,Wilson小時候去到琴行,最喜歡試玩的樂器就是結他,於是就幫他報名學結他。然而,上完一堂課後,結他老師認為Wilson記不到譜,很難學習結他,勸說他們放棄。此事無論對Wilson 和Nancy來說都是一個沉重的打擊,當時失落之感她仍然記憶猶新,因為兒子對學結他真的有相當濃厚的興趣,要他放棄實在是不容易的事,但要找一個適合兒子的老師,卻也不容易。

雖然第一次學結他經驗受到挫折,但Nancy仍然鼓勵兒子學習,在找到第二個適合的結他老師前,她建議兒子嘗試自學結他:「我叫他用3個月的時間,試試自己聽著音樂,把韻律記下來,再自己把歌彈出來。結果3個月後,他自彈自唱了一首『真的愛你』送給我,令我十分感動!」

Nancy認為,陪伴就是對小朋友最好的支持,現在Wilson不僅可以以結他手的身份公開演出,更將自己所學教授SEN小朋友,扶助他們成長,對於媽媽而言就是最大的欣慰。

關朗曦 (Matthew) 自幼學業成績不理想,然而當年「讀寫障礙」這個名詞並不普及,未有相應的專業介入及接受調適服務,令他在求學時期因老師和同學的不理解而感到沒有自信。不過,每當他去觀鳥的時候,腦袋便會牢牢記著每種鳥兒的聲音及牠們的名字,到現時為止,可以認出超過 500 種鳥兒的叫聲!

Matthew 於 2022 年獲博思會邀請作為「香港金紫荊扶輪社・博思會學生勤到獎」典禮嘉賓,分享他如何克服讀寫障礙,並以其專長及興趣,與太太於2018年一起成立「嗚鴉自然教室」(Project Crow),透過知識傳遞,喚起大眾的環保意識。

Matthew 自六歲開始喜歡觀鳥,辨認雀鳥的種類及牠們的叫聲比起讀書令他更有成就感,每次到外國旅遊,觀鳥更是他指定的旅遊活動。Matthew 通過觀鳥得到的樂趣,剛好彌補學業上的挫敗感。

Matthew 其後於海外升學,再返港繼續學業,於香港浸會大學視覺藝術系畢業,曾從事藝術及攝影教育工作,近年亦為香港觀鳥會擔任「香港鳥類生態藝術工作坊」導師。

回想升讀大學的時候,Matthew 發現社會已經對讀寫障礙有一定的認知,老師的態度亦較為開放,願意與學生討論應試和調適的方法,所以他鼓勵讀寫障礙的學生,如果遇到困難,都可以向老師提出及商量解決辦法。

Matthew 認為讀書並不是唯一的出路,希望讀寫障礙的學生不要被讀寫困難及社會上的標準所局限:「我們的人生除了讀書以外,可以有更多的意義及可能性,因為這個世界需要不同的人,社會才得以發展和進步。當然,家長對小朋友的支持亦很重要。如果學生想在有興趣的範疇發展,應該多花時間去鑽研,就如我花了十多年的時間去研究和辨認不同雀鳥的聲音一樣。」