張威文是兒科物理治療師，育有一子一女；長子今年升讀五年級，妹妹即升讀四年級，他們二人皆有不同程度的讀寫困難。兒子早於一年級下學期接受了評估，確認有讀寫困難；女兒則於二年級才接受評估，而當時她的讀寫程度屬borderline(邊界綫)，即只差一點點就確認為讀寫困難。張威文說：「當時做評估的教育心理學家跟我說，若然孩子在一、二年級的評估中只是剛好及格而不接受訓練的話，升上高年級再接受評估，就一定會不及格。」

刻不容緩 解決讀寫問題

兩名孩子後來都有接受語文訓練，雖然妹妹一開始沒像哥哥般即時確認為讀寫困難，但後來慢慢發展下去發現妹妹較哥哥更像有讀寫困難。「妹妹一直以來給我們的感覺是屬正常，而且她一年級時的成績看似沒有的太大問題，更當上了班長，所以我們就放下了心頭大石。惟她經常執筆忘字，或寫鏡面字，但我們不以為然，覺得可能是一年級要學的字太多，才會記不住。豈料到二年級情況愈發嚴重。」除了愈早發現孩子有讀寫困難就能愈早讓他們接受訓練外，張威文亦認為如果一年級已跟不上，到以後學習進度就會被遠遠拋離，想要繼續跟主流學習進度就難上加難。

束手無策 家長初遇困難

「妹妹有認字困難，記字困難，寫字會『甩頭甩骨』。像『是非』的『是』字，她會將不同部件分開很遠來寫，並寫得像打風一樣。」張威文有時想在家跟孩子練習寫字，卻因筆順問題而束手無策。「記得有一次妹妹幼稚園時教她寫『門』字，卻發現她在學校所學的筆順跟我所學的不一樣，學校聲稱所教的筆順是跟教育局，雖然我認為無論筆順如何能寫出來便可，但變相家長難以在家教學，所以我對此印象很深刻，因為當時實在太frustrated(有挫敗感)。」妹妹亦有認字問題，例如「故」字會讀成「古」音、「峽」字會讀成「夾」音。「經過訓練後其實妹妹的情況的確有好轉，而她在慈善機構博思會接受的訓練會教她形聲字，象形字等。其實那『峽』字她起碼沒有讀成『山』字音，我已經偷笑了。」

初小脫節 高小更難跟進

張威文認為，小三或以前，因學校的寫作要求並不高，孩子只要跟著學校教的句式背了，到考試時作句就將答案默出來，問題便不大。「所以初小仍能『偷雞』，但再大一點要作文，就難以應付。又以常識科為例，小學的常識科並不完全考常識，而是考你默書，所以當她記不好字便難以作答。」所幸妹妹有提早做評估，他便知道女兒的情況要及早處理，較之於其他學生，他們兩兄妹都會花更多時間在學習上。「我們會在考試前預備得更多、更仔細，別人可能兩、三星期便可以，我們便會預早個半月去預備。到現在暑期我們都不會停下來，每日會看一篇閱讀理解，只看不做題目，看兩本薄的英文故事書，寫一篇日記，再提早看一下新學年將會學的英文字以作備課。」為的不是要孩子考得更好，而是想他們將來學得更易。

從小灌輸 讀書的重要性

很多讀寫困難的孩子都不喜歡上課學習，因為全部都離不開文字，問到哥哥喜不喜歡上學，他回答說：「喜歡但覺得很辛苦，但都要做。」他能得如此答案，全因爸爸一直以來灌輸正面的學習思維。「我會用一些簡單但蘊含深刻意思的圖片，去教他們讀書的重要性。例如圖片中的場景很黑，當主角把書本打開後，光從書本透出；而當主角看完書把書合上，他的眼睛會發亮。我會用這張相片教孩子要看清世界，就要從書中汲取知識，書本能讓你發光，而不是令你覺得辛苦。」張威文認為，勝負不在於考試，而在於你學會多少、汲收到多少。

讀書與否 全按孩子心意

張威文用長跑比賽比喻主流的學習歷程，「大部份人都想贏比賽，但亦有人不想；我會先教他想贏比賽，當他想贏，我便帶他參與比賽。前題是孩子自己想參與比賽，他才需要訓練，如果他根本不想贏不想讀，其實這一切練習都不需要，家長硬強迫他而已。最終家長、孩子均以淚洗面，大家都很慘。」在張威文心目中，孩子從不會考得差，「只要他有預備，叻過之前就可以。」看著孩子一路有進步，他說：「我會陪他一起走。」說罷，張威文摸摸兒子的頭，面露寵愛，和藹又百感交集的笑容。

文章摘錄自：親子王Vol.480 – 攜手助孩子 跨過學習障礙