我最大的推動力

驅使我幫讀障學生的最大的推動力就是當我見到他們的成績有進步，以及聽到家長的回饋。

在接觸學生家長的時候，最令我印象深刻的一次，是一位家長眼泛淚光的告訴我，表示終於找到合適小朋友的教學方法，我也深受感動；亦有家長很開心的告訴我：「我小朋友成績有進步啊！」，這些時候我亦會同樣得到鼓勵。

有一個男學生，他六年級才到博思會上課，他初來到時真的很消極，沒有自信心，還會說：「我無論如何也不會合格，我為什麼還要來呢？」慶幸這位學生的家長明白有讀寫障礙的學生需要持續支援才見成效，一直堅持讓他來上課，也慶幸小組中有一位勤力的同學，令他明白到自己也不能太懶惰。到他中二的時候，他終於很開心地告訴我：「我合格啦！」之後上課的表現就更加積極。

這對我來說是一個極大的鼓舞，令我想繼續幫助更多有讀寫障礙的小朋友。

作為一位老師，我們同時是一位聆聽者。

每個學生來到博思會都有自己的問題或情緒，開課之初，我都會與他們慢慢溝通，了解他們的性格和喜好。譬如他們喜歡玩遊戲機，我都會與他們討論；又或者課堂中間的小休，我都會跟他們玩一些益智小遊戲，讓他們放鬆一會。這種輕鬆的溝通方式，都有助老師了解學生，幫助以最適合的方法幫助他們學習。

老師的角色固然重要，但對他們而言，最大的推動力是當他們在博思會上課後，發覺自己成績有進步，便會開始有興趣來上課的了。

建立詞彙四妙法

1.多感官輸入

利用「多感官輸入」的方法刺激五感（觸覺、視覺、聽覺、嗅覺及味覺），可以增強孩子對字母的印象。例如：「口講手拍」，讀每一個字母時，拍一下手臂。讀完讀整個詞彙，並掃一下手臂，代表讀完。

2.加強記憶法

如容易忘記已學的字詞及混淆字音或字形相似的字，可以嘗試使用「圖像記憶法」及「故事記憶法」輔助。最常見的分不清「b」與「d」，可將其圖像故事化。「b」的字母可以用「boy」（男孩）及「ball」（皮球）這個兩個同是「b」音的字作提示，如畫一個男孩正在踢球，先寫直線像個男孩，再寫半圓像個皮球。又例如分不清「their」和「there」，可以用「故事記憶法」加強記憶。「Their」和人有關，用與人形相似的「i」，「there」和地方有關，用與路標相似的「r」。

3.有步驟默寫

英文字中有兩至三成無法按照一般拼音的方法拼讀，例如常用字：「the」，沒法拼出來，也不能透過圖像來理解，就可參考「Look、Say、Cover、Write、Check」的方法有步驟默寫。步驟如下：看一眼 → 讀出來 → 把字蓋住 → 默寫一遍 → 對一對。

4.鞏固及重複練習

依據學習金字塔理論，學習可分為被動的學習及主動的學習。研究發現，在學習知識兩週以後，被動地「聽講」的學生只記住了5%，而主動地「教其他人」的學生則能記住90%。

原文載於博思薈訊2023年5月通訊

我喜歡博思會的原因

“我在大學時期曾經替一個發展遲緩的學生補習。有一次，我叫學生專心點，當時他的回應令我很意想不到：「其實我已經很專心，很努力，為什麼大家總說我不專心，不努力？」

那刻我突然醒覺，我是否用了自己的尺去量度對方？我有沒有真正了解小朋友的特殊需要？”

這件事讓我在畢業後很想專注幫助SEN(特殊學習需要) 小朋友，希望可以真正幫助小朋友學習，於是來了博思會做老師，轉眼已經做了十一、二年！由於博思會是以小班進行教學，因此老師較容易與學生建立關係，也容易進入到他們的內心世界，了解他們的難處。我覺得在博思會任教是一份「對人」的工作，比較人性化，能夠針對學生的需要，從而幫助他們，我覺得很有意義！

在小組裏，學生難免會有能力上的差異。為此，我設計了一些學習活動，計分規則以「態度分」的比重最高，能力較高的同學便很樂意幫助能力較弱的同學。在這個過程中，能力較弱的同學可以得到幫助和感到被接納，能力較高的同學更能鞏固所學和建立自信，可說是一舉兩得。

有些讀寫障礙的學生在學校裏已累積了不少學習中文的挫折，令他們覺得上課就是失敗的經歷，因此建立他們的成功感尤其重要。我希望學生可以在博思會學習各種補償策略，例如以故事識字法、部件部首識字法和上文下理推測法等等去增加識字量，從而改善其閱讀能力，讓他們能自主學習。

增加識字量小秘訣

識字量是閱讀和寫作的基礎，2007年的「香港小學學習字詞表」，就收錄了3,172個常用字，可見增加孩子識字量極為重要。以下是增加識字量的四個小秘訣：

一、中文字有80%以上是「形聲字」，因此教導孩子「部首」和「聲旁」對認知有極大的幫助。例如：「蜻」字，因為蜻蜓是昆蟲，所以屬「虫」部，而它的讀音是「青」，所以「青」是它的聲旁。

二、學習非形聲字，可以嘗試使用「圖像識字法」。例如：「森」字，可以把它想像成三棵品字型排列的大樹，「傘」字則可以把它想像成四個人在一把雨傘下。

三 、誇張的故事識字法有助學生記憶。例如：「醜陋」，可以為它編這樣的故事—小明不小心喝了「酒」，詞語寫得像「鬼」畫符，老師扭他的「耳朵」，給了他一個「丙」級分數，罰他坐在「椅子」上（故事雖然不合理，但有趣滑稽的畫面會令學生有更深刻的印象）。

四、培養閱讀的習慣，增加識字量。閱讀書本後，可以把新學到的詞語寫在「 字庫銀行」，並訂立複習的計劃，例如：每星期朗讀三次，並用詞語口頭造句，充分理解字詞的形、音、義，由此把詞語化為長期記憶。

原文載於博思薈訊2022年11月通訊

集體遊戲 –  先生話

目的：

讓幼兒學習聆聽指令、自我抑制能力

玩法：

1 . 參加者圍圈坐好，聆聽「先生」的指令，並做出相應的動作。

2 . 「先生」會說出一些動作，如「先生」在說動作時也說「先生話」三字，參加者便要跟著指令做動作，如「先生話，舉起雙手」，參加者便要舉起雙手；如工作員說動作時沒有說「先生話」三字，參加者便維持之前的動作。

桌上遊戲- 層層疊

目的：

訓練小朋友的工作記憶、自我抑制及靈活認知

玩法：

先將木塊三根為一層，交錯疊高成塔，然後輪流抽取一根木塊放在木塔的頂層，若在過程中木塔倒塌則算輸。

*玩法建議請瀏覽遊戲內的說明書

桌上遊戲 – 衾棉胎

目的：

訓練小朋友的工作記憶、自我抑制及靈活認知

玩法：

1.將 51 張啤牌按人數盡量平分，將牌背朝上放在自己手上

2.由發牌者依序順時針出牌，出牌時將自己最上面一張翻開放在桌中間，並同時喊數字1，第2個人翻牌時喊2，把牌繼續疊在中間，依序喊到J、Q、K後下一個就恢復喊1。

3.翻牌同時，若發現喊的數字和翻開的數字相同時，所有玩家就要立刻朝中央的牌堆拍下去，拍得最慢的人（手在最上面的人）就要把中央的牌堆全部收回去，並由那人重新開始由1數起出牌。

4.最快手上沒有牌者便是勝利者。