語文是學習的根本，但對患有讀寫障礙的學童而言，不但學習語文倍感吃力，更可能影響其他科目的學習表現。及早識別，配合適當的介入與支援，許多讀寫障礙的問題也可得到改善。博思會廿多年來致力為患有讀寫障礙的學童提供支援，助其跨越學習困難，重拾學習的興趣和自信。

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博思會課程顧問鄭佩芸教授指，讀寫障礙是一種常見的特殊學習困難，患者在處理文字的讀音及字形結構方面出現問題，難以準確及流暢地認讀及拼寫或默寫文字。醫學界認為其成因無關乎智力的高低，而是與腦部結構及其功能異常有關。「每十個人當中就有一人面對不同程度的讀寫障礙問題，本地幼稚園和中小學合共約80多萬學生，以此推算全港約有8萬多學童患有不同程度的讀寫障礙。」

早期徵兆露端倪

她續稱，近年隨着社會和家長對讀寫障礙的關注有所提高，求助個案亦相應增加。然而，許多個案都是學童升讀小學，開始認真讀書寫字才被發現。其實讀寫障礙有跡可尋，早在學前階段已可藉由觀察孩子的日常行為和反應，尋找蛛絲馬跡。例如：對話時總是將「呢個」、「嗰個」掛在嘴邊，未能說出物件名稱；或平日不愛說話，傾向用行為表達個人感受；對於父母的語言指示反應遲緩，甚至沒有反應。

鄭教授解釋：「讀寫能力是建基於『文字解碼』和『語言理解』兩部分。孩子在學前階段對文字的接觸可能有限，卻能通過其他語言的表現反映潛在的問題。」除了上述的命名困難及跟隨指示困難外，如果小朋友對跟讀兒歌沒有興趣，唱遊課時跟隨節拍有困難，可能是在掌握語言的節奏韻律上出現困難。她建議，家長如懷疑孩子有讀寫困難，應及早安排他們接受專業評估。

破迷思及早正視問題

「不少家長存有誤解，以為孩子年紀尚小，隨着年齡增長自然會好轉，於是採取觀望態度，待孩子上小學後按其表現再作決定；另有家長擔心『標籤效應』，不願意讓孩子接受評估，因而錯失及早介入及支援的黃金時間。」鄭教授指，患有讀寫障礙的孩子在詞彙掌握和閱讀理解方面能力較弱，影響知識的吸收，不但學習語文感吃力，其他科目的學習表現亦會受影響；更有學生因此害怕接觸文字，逃避學習。學生學習感挫敗，亦會影響個人自信心和行為。所以，讀寫障礙引發的連鎖反應不容忽視。

鄭教授表示，坊間流傳戴眼鏡或做運動可根治讀寫障礙，這些說法實屬無稽，全無科學根據。她強調，讀寫障礙雖然不能根治，卻可通過及早支援得到改善，愈早介入效果愈顯著。博思會備有「學前及小學讀寫障礙甄別測驗服務」，由該會專家根據過往的經驗而制訂，用於識別有讀寫困難傾向的年幼學童（4歲或以上至三年級），並按測驗結果，為學童及其家長提供及早支援服務。另外，為了加深家長對讀寫障礙的認識，會方特別製作了十多輯不同主題的《識別及支援有讀寫困難幼兒系列》影片，在博思會YouTube頻道供家長免費觀看。

博思會全方位支援

另外，該會亦設有課餘支援計劃，專為患有讀寫障礙的中小學學生提供中文、英文及數學專科學習支援。課程透過系統化、明確及多感官的教學方法，輔助學生掌握文字與數字符號系統的特點。導師會因應學生的能力設計教學內容，幫助學生建立自信，掌握學習方法，並提升學習動機，發展讀寫與數學能力。學生可選擇個別或小組上課，亦可選擇面授或實時網上上課，或以混合模式上課。學習小組的人數不會超過四名，使學生可以得到悉心的照顧。新一期課程現正招生。

繪本童思：博思會學前語文課程

除了課餘支援計劃，博思會亦有早期讀寫支援計劃，協助已被識別為有讀寫困難傾向的學前兒童建立文字的興趣及能力。早期讀寫支援計劃以《繪本童思》為課程藍本，支援有語文學習困難的幼兒。是項課程融合繪本以及有趣互動的語文活動，循序漸進地改善學生的語言及認讀能力。2022年，博思會聯同香港大學教育心理學碩士課程的學員，進行了一項有關《繪本童思》學前語文課程的研究。研究發現，在接受《繪本童思》小組訓練後，學生的語言及認讀能力得到不同程度的提升，可見及早支援對有讀寫障礙傾向的年幼學童的重要性。